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是否应该让孩子提前学(学前做早教跟不做的娃,上学后差距有多大)

亮亮在18个月前还只是通过身体感知来认识这个世界,比如4-5个月的时候,他喜欢把一切好奇的东西拿过来放进嘴里,靠着嘴巴的感知和手部的触摸来认识事物;到了两岁,亮亮已经可以对曾经见到的人和事物进行模仿。

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亮亮妈妈十分重视宝宝的大脑启蒙,从2岁开始就有意识给孩子做潜能开发,带孩子出门也会利用一切机会给孩子做启蒙教育,比如在外散步,妈妈会跟孩子一起数有多少片落叶。再比如看到几只小狗狗,妈妈会刻意引导孩子观察一共有几只狗狗,引导孩子思考走了几只、还剩几只等等。

就这样循序渐进的互动,给亮亮奠定了良好的学习基础,4年后上小学,成绩一直名列前茅,各方面能力都很好。

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跟亮亮妈妈截然相反的是,比亮亮大一个月的表哥林林,从小妈妈就提倡不让孩子提前学习,而是一味让孩子“玩”。

林林妈认为,提前让孩子学习知识,对孩子上学以后的学习态度会有一定的影响,幼儿园期间就是让孩子以玩为主,想玩什么就玩什么。

结果跟亮亮同时上学的林林,从一年级开始学习就跟不上,一开始林林妈还安慰自己,说孩子长大一点就好了,结果到了五年级,林林成绩依然很差。

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事实上,林林妈妈的理念并没错,可是错就错在把“玩”的概念理解错了,对亮亮来说,跟妈妈的互动也是在“玩”,可是却从“玩”中学到很多知识,而林林则真的是在“玩”,没起到任何大脑开发作用。

同样年龄的孩子,一个从2岁开始做启蒙教育,一个绝不让孩子在学龄前学习,4年后上学时就表现出明显差距,一个成了学霸,成绩优良,一个从一年级开始就成绩垫底。

说到这里,如果你了解了2-6岁孩子的特点,就知道这个时期如果给孩子做好大脑开发和必要的知识启蒙,将对孩子以后的学习和生活产生巨大影响。

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表现一:孩子摆脱对物品的依赖,获得符号功能

动画片《蜡笔小新》中5岁的妮妮最喜欢玩办家家酒,她甚至会强迫小新和其他的同学陪她一起玩。在玩家家酒中,妮妮总是扮演全职太太说出一些让观众啼笑皆非的话,比如:“老公,从今天起你要开始连休了,要不要去旅游啊?”不了解的人很难想象,一个5岁大的孩子会说出这样的话来,其实这就是孩子获得符号功能的体现。

2-7岁的孩子已经不需要通过身体感知物品来认识这个世界,他们日常看到的图画、听到词语、感受到的情感会转化成一个个符号进入他们脑海里,当他们需要运用的时候,就会通过回忆或者想象力调取这些符号进行组合加工,形成自己的思维动作。

这就不难解释,为什么有些孩子玩过家家扮演医生的时候,会穿着白色的衣服,拿着听筒给小伙伴们听诊,因为医生、白大褂、听诊器这些符号都已经印在孩子的记忆里。

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表现二:孩子分类能力的提升

如果2岁以前你对孩子进行了有意识的分类训练,日常和孩子对话时候不断植入分类概念,比如鸟、鱼、老虎都属于动物,花、草、树木都属于植物。

那么,2-7岁你会发现孩子已经能够熟练地掌握这项能力,并且能够自主地对周围的人和事物进行归纳总结。

比如什么样的行为是正确的,什么样的行为是错误的,孩子的价值观也是在这个时候逐渐形成的。

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无意识的家长在孩子成长很多年以后才发现,孩子是非颠倒,再怎么严厉地进行管束也是无济于事,这就和家长早期对孩子价值观的培养有着很大的关系。

我家孩子两岁多的时候,我给孩子买了很多贴画书来训练孩子的分类能力,其中他最喜欢的一套是《儿童潜能开发游戏》贴贴画,这套贴画书为他上小学后的数学分类打下了很好的基础,比如这套书里有专门的《概括分类》主题,让孩子明白了物品之间的因果关系,也懂得了事物相关联知识。

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表现三:孩子开始理解因果关系

我们常常说“有因必有果”,也许你认为2岁的儿童还无法理解这么复杂的逻辑关系。

其实不然,在这个时期,孩子已经可以开始理解事情间的因果关系,如果家长不加以重视培养,很容易造成孩子做事不计后果的情况产生。

家长需要做的是在日常生活中告诉孩子事物间的因果关系,培养孩子考虑后果的能力。

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在《儿童潜能开发游戏》贴贴画这套书里,就有很多因果关系内容,比如我们吃的苹果,书上不会直接告诉孩子苹果是属于水果,长在树上,而是通过贴画步骤让孩子明白,一颗种子需要有阳光和雨露,才能发出嫩芽、长出绿叶、开出花朵、结出果实。

孩子在玩的过程中就明白了事物的因果关系,既丰富了孩子的知识,又锻炼孩子的推理能力。

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